kisah couple

Sblum c0uple:-

He: ye.dh lme sy tgu saat nie.
She: adakah awk akn tgglkn sy?
He: x.xpnah ter pk pn.
She: awak sygkn sy?
He: mstilah!
She: penah awk tpu sy?
He: x.npe awak ty cm2?
She:Awk akn cium sy?
He: asl ad pluang je,mst nk.
She: adkah awk akn pkul sy?
He: awak gle ke?sy bkn jns 0rg cm2..
She: sy bleh pcyakn awk?
He: yes..
She: darling!

Lpas c0uple!
Bc dr bwh ke ats plak..

banyak nye ragam..

kadang-kandang duduk mengajar dalam kelas ni boleh mendatangkan stress.. biaselah budak2, macam2 lah ragam nye.. kadang-kadang ley wt saya nie naek gilew.. but sometimes when i'm class, i fell like i'm in a place that full of joys.. sampai boley gelak sorang2 kalau igt.. 

nie semua budak2 kelas 4 bestari yang saya ajar.. nie time subjek k.h.. subjek saya lah tu.. diorang siap keje awal so saya bagi diowg rehat mnda jp sb mgu depan diowg ni ada exam plak.. budak2 ni suka sgt menyanyi.. pantang bagi peluang.. seronok btol dapat nyanyi yerk.. smpi nak pekak da telinga cikgu nie..

yang nie xtau lew apa punye perangai.. memanjat cam tarzan da.. pelik2 lew awok2 nie.. apa xcikgu ley cepat darah tinggi..

haa.. budak nie remind of someone au.. perangai cm same jew ngan my bf. huhuhu.. klu layan budak ni dlam klas mmg ley gile.. p nie la bdak pling mlas dalam kelas.. ssh atie tol tgok die nie..

suroh buat presentation g bantai present depan kawan sndiri jew. ikut awok lew isa.. cikgu xtau da nk ejas cm new.. huhuhu

nie lew taiko dlm klas tue.. arue nie first time aja die k.h.. slme nie die cuti coz ptah tangan sb gado dlam kelas.. muke mcam innocent but.. hahaha.. xlrat au ckgu nk lyn awok nie aiman.. rase cm nk stapler jew mlot die ni au.. bile die ckp something, semua ikot ckp die.. semua kena ikot ckp k, akulah taiko!!.. huhuhu

I LOVE U MY DARLING

nie semua budak darjah satu.. huhuhu.. yang kat sebelah kiri saya tu luqman yang sangat actif.. huhuhu b4 ni die panggil saya cikgu romantik, hari ni pulak die boleh cakap " I LOVE YOU MY DARLING" hahaha.. i love u too darling..

 irdina n kakak die.. suke btol lew tgok rambut irdina nie.. comel..

 haa.. nie semua anak kak mi.. baby gurl kt tgah tue cute au.. perangai die yang cute lebih tu...

aiman ngan angah.. sepupu au diorg ni.. nia antara student yang tidak menggunakan loghat time bercakap ngan semua orang.. best sangat kalau berborak dengan diorang ni..

kad raya kew surat cinta ni??

saya kena ganti kelas lagi hari ni. kelas ni merupakan kelas yang agak boleh tahan lah nakal nya.. memang xboleh la nk buat macam selalu.. saya xtau lagi apa yang saya nak buat tok kelas ni tapi saya bawak jugaklah kertas warna.. tiba-tiba idea datang, saya suruhlah budak-budak ni buat kad raya untuk sesiapa yang mereka ni suka.. saya dapat banyak jugak lah.. saya bawak lah ke bilik mesyuarat ni.. rasa macam excited jugaklah nak baca apa yang mereka ni tulis.. memang rasa nak gelak p sebab tu semua hasil karya ikhlas mereka, xsmpai hati nak gelak.. 

origami budak darjah tiga..

ada satu hari ni saya dapat lah jadual ganti untuk kelas 3 bestari. macam biasalah kalau da nama pun jadual ganti, dengan senang hati saya pergi melenggang kangkung. disebabkan masa 30 minit sahaja, saya suruh lah mereka-mereka ni buat kerja sendiri. tiba-tiba datanglah seorang budak ni beritahu saya something.. saya ingatkan apa, rupa-rupanya die just nak beritahu yang kawan sekelas dia ni pandai buat origami bunga.. saya pun dengan nada bergurau cakap lah mcam nie..

"siapa yang pandai buat bunga tue? nanti bolehla buat untuk cikgu satu.."

lepas tue ak buat xtau je la.. ak pergi lah kacau budak-budak yag tengah bercerita pasal hantu kt depan kelas ni.. boleh pulak diorang nie buat ujibakat cerita hantu.. ak pun suka sangat lah kacau budak-budak yang macam ni.

bila ak da nak keluar kelas, macam biasa jugak, budak-budak akan berdiri n cakap  "terima kasih cikgu".. adalah seorang pelajar ni dia sibu mewarna kertas, saya pun tanyalah kenapa xnak bangun, tapi dia senyap je.. saya xkisah pun sebab saya bukan mengajar kelas nie.. lau memang kelas yang saya ajar, jangan harap saya nak bagi can..

da keluar kelas tu saya n rakan-rakan sepraktikum saya ni serbulah ke kantin sekolah tok habiskan makanan dekat sana.. tiba-tiba ada sorang budak datang berutahu saya.. "cikgu, cikgu, arif nak bagi bunga dekat cikgu." saya pun cakap lah, "nanti hantar kt bilik mesyuarat ye sayang."  saya ingatkan arif tue sendiri lah yang hantar tapi dia xde pun.. ada posmen pulak yang hantarkan.. pastu posmen tu pulak yang ulang alik dekat depan pintu bilik mesyarat nak tengok saya buat ape dengan bunga tue..  belek punya belek, boleh tahan jugak keje budak nie..

nie la dia bunge nye.. huhuhu.. not bad an tok budak darjah tiga..

kali kedua saya masuk terus dapat sebakul.. huhuhu..

                                            ni suriken.. die kate lew..

                                            nie pulak bunga teratai.. cantik an.. this is my fav..

                                           ni plak lompat si katak lompat..

                                            arnab ni saya bgi nama fifi, sempena nama arwah arnab saya.. sob..sob..

                                            boomerang.. yg ni dia siap aja cara nak maen ag..

                                           yum..yum.. udang karang.. huhuhu

                                             saya dapat jam jugak..

                                             mama dinasor n anak nye..

                                            ikan kekek kot.. huhuhu

                                            yg ni bese la.. burung2..

                                            ni plak jet.. dia ad berutahu nama jet nie, p saya xingat..

                                            nie plak kamera.. say cheese..

budak ni ada pesan.. "kalau cikgu nak belajar cikgu bukak la origami clue.." sesape yang berminat, bolehlah cuba cari origami clue tue..

bila kita sayang

Bila kita sayang orang tu... Kita terima je apa yg orang tu tu kata Tapi bila dia kata kat kita? Hati kata takpe manusia tak perfect...
Bila kita sayang orang tu... Kita tunggu dia lame pun takpe Tapi bila dia tunggu kita dia marah-marah Hati kata ala adatlah Ada yang menununggu & ditunggu...
Bila kita sayang orang tu... Kita tak tidor pun takpe Layan dia yg tengah bosan Tapi bila kita bosan ada dia layan kita? Hati kata takpe dia busy kot...
Bila kita sayang orang tu... Kita gadoh dengan dia, kita pujok dia walau kita tak salah Tapi ada dia mintak maaf? Hati kata takpe, semuanya bermula dari aku
Bila kita sayang orang tu... Kita buat salah sikit dia maki hamun Macam dia selalu betul smua Hati kata takpe, dia tension tu...
Bila kita sayang orang tu... Kita call nak cakap ngan dia Tapi dia bagi phone kat orang laen Bila jadi camtu, hati kata takpe Layan je, kawan dia, kawan kita gak...
Bila kita sayang orang tu... Kita bercerita dgn dia, ibarat cerita ngan tunggul lagi baik Tapi bila dia bercerita ngan kita Kita dengar, sepatah-sepatah kita ingat Hati kata takpe sayang la katakan...
Bila kita sayang orang tu... Kita dan dia lapar Tapi kita bagi sume roti kita kat dia Hati kata, ala jagalah hati dia, sian dia...
Bila kita sayang orang tu... Kita bagi dia rest bila dia letih Tapi bila kita letih Dia suruh jugak kita layan dia bila dia bosan Adil ker macam tu? Hati kata, ala bukan selalu pun...
Bila kita sayang orang tu... Kita jadi cam orang gila apabila dengar dia sakit Tp bila kita tengah sakit Dia siap kuar ngan kawan-kawan dia meraikan hari kesakitan kita Hati kata, ala takpe, tak kan dia nak berkepit ngan kita 24 jam..
Bila kita sayang orang tu... Kita tak pernah pentingkan diri sendiri Tapi dia hipokrit tahap gaban Hati kata takpe, tu memang sifat dia kenalah terima..
Bila kita sayang orang tu... Kita tak sanggup tengok dia derita Tapi dia macam tak pernah hargai diri kita Hati kata, tau tak betapa kita sayangkan dia? Bila kita sayang orang tu... Kita sanggup tinggalkan dia selama-lamanya Walau pedih hati tidak terkata Asal itu bisa membuat dia bahagia ADAKAH DIA TAHU???

beza lelaki dengan perempuanmase lunch time..

betul ke???


Lunch time

Lelaki
1. Waktu lunch, jalan ke tempat makan
> 2. Sampai kedai makan, masuk
> 3. Ambik Pinggan
> 4. Letak nasi
> 5. Letak Lauk
> 6. Ke kaunter, Bayar nasi dan Air Sekali
> 7. Makan
> 8. Habis
> 9. Balik Opis or
> 10. G surau
>
> Perempuan
> 1. Waktu lunch, jalan ke kedai makan
> 2. Perhatikan orang waktu jalan
> 3. Sempat mengumpat dulu
> 4. Sambil jalan betulkan tudung, tgk baju sendiri, tgk kaki
> 5. Tengok baju orang lain, especially yang cantik dr baju sendiri.
> 6. Sampai kedai makan, jenguk-jenguk dulu
> 7. Ramai orang, cari kedai lain.
> 8. Jalan lagi
> 9. Dah puas ati..masuk..
> 10. Survey lauk dulu 2, 3 minit.
> 11. Carik2 pinggan, ambik pinggan
> 12. Belek-belek pinggan, bersih ke??tak bersih?..eeeeiiii. .
> 13. Dah puas ati, ambik nasi
> 14. Ambik nasi ceduk sikit-sikit
> 15. Tak sah kalau tak ceduk 2/3 kali
> 16. Buang balik nasi.banyak. .
> 17. Tak puas ati, banyak lagi..buang lagi..(tinggal sejemput)
> 18. Godek2 sikit nasi dalam pinggan 2minit
> 19. Carik lauk. Survey dulu keliling meja. Tenguk sana, tenguk sini
> 20. Jengok dlm bekas lauk, ambik kuah sikit
> 21. Jengok bekas lauk lain, ceduk kuah sikit lagi
> 22. Jengok lagi?sambil tu tengok2 orang, jeling-jeling
> 23. Ambil lauk
> 24. Pusing lagi
> 25. Carik sayur pulak!
> 26. Ambik sayur selepas survey dan keliling 2 minit
> 27. Ke kaunter bayaran
> 28. Tgk2 nasi dlm pinggan
> 29. Berbisik ngan kawan "alaamak byk la aku ambik"
> 30. Sampai depan kaunter "berapa?"
> 31. Bukak dompet..belek2 celah kad2 bank, celah kad2 nama, celah
> gambar2..
> 32. Keluarkan duit
> 33. Buat isyarat mata ngan member (sbb nasi mahal)
> 35. Tutup dompet. Ambik nasi
> 36. Tinjau-tinjau tempat duduk.
> 37. Jumpa tempat duduk..alamak kotorlah!!!
> 38. Cari tempat duduk lain
> 39. Jumpa.Duduk. .
> 40. Alamak.Air tak order lagi
> 41. Tinjau2, carik org order air..sambil tangan betulkan0 tudung
> 42. Order air
> 43. Bangun
> 44. Ambik sudu
> 45. Duduk
> 46. Bangun
> 47. Ambik Tisu
> 48. Duduk
> 49. Air sampai
> 50. Belek dompet (Step tadi)
> 51. Bayar
> 52. Tutup
> 53. Minum air
> 54. Start makan
> 55. Tengok-tengok orang sambil makan
> 56. Makan separuh..kenyang
> 57. Sebab dah minum air
> 58. Letak sudu, letak garpu
> 59. Pinggan tolak tepi
> 60. Borak2 kater makanan tak sedap
> 61. Ngumpat2..tgk orang
> 62. Pukul 2, naik opis..
> 63. Ambik beg makeup, g surau!!!!!

Kita berkahwin sebagai sebahagian daripada proses untuk MENJADI, bukan MENCARI.

Kita berkahwin sebagai sebahagian daripada proses untuk MENJADI, bukan MENCARI...

“Saya sedar saya tidaklah sehebat Fatimah, sebab itu saya perlukan suami yang soleh seperti Ali untuk membimbing saya”, kata seorang mahasiswi.

“Ana memang tidak sebagus Ali, sebab itu ana kena pilih isteri yang sempurna macam Fatimah. Ana tak mampu nak mem-Fatimahkan seorang yang tidak Fatimah!”, tegas seorang mahasiswa.

Semua sibuk mencari. Mudahkah untuk mendapatnya?

Semua sibuk mencari. Jika jumpa, mudahkah untuk mengekalkannya?

Kita bertemu dengan pasangan hidup semasa duduk dalam suasana usrah. Alhamdulillah, imejnya berjubah dan bertudung labuh. Tetapi mampukah kita mengekalkan isteri kita pada benchmark solehah seperti itu di sepanjang alam rumah tangga? Dia mungkin akan diubah oleh suasana kerja, dia mungkin akan diubah apabila kembali ke pangkuan keluarga, dia mungkin berubah atas banyak pengaruh, atau paling utama, dia mungkin berubah kerana dia memang berubah.

Maka mampukah kebahagiaan dan kesempurnaan rumahtangga dipertahankan, jika suami meletakkan kesempurnaan itu ialah pada apa yang isteri buat dan tidak buat, jadi atau tidak jadi?

Kita mahu mencari pasangan hidup yang soleh, dan kita menemuinya di dalam suasana semua lelaki nampak sempurna. Semasa bercinta, dialah Ultraman, dialah Gaban. Tetapi siapa sangka, selepas berumahtangga, Ultraman berubah menjadi raksasa!

Jika bahagia dan sempurnanya rumahtangga ialah pada apa yang suami buat atau apa yang isteri buat, kita akan hidup dan mati dalam pencarian. Pencarian yang tidak berkesudahan.

Maka jika mahu mendapatkan yang soleh, kurangkan sedikit agenda men-CARI si Soleh, tetapi berusahalah men-JADI yang solehah. Jika inginkan yang solehah, janganlah cerewet sangat men-CARI yang solehah, tetapi berusahalah men-JADI yang soleh.

Bertemu yang solehah, solehahnya dia belum tentu kekal. Bertemu yang soleh, solehnya boleh berubah… kerana si solehah dan si soleh adalah insan biasa.

Tetapi jika semua orang fokus kepada JADI dan bukannya CARI, maka ramailah calon, dan mudahlah sedikit kehidupan. Dan kita sendiri tidak bimbang untuk berumahtangga dengan pasangan itu walaupun mungkin tidak 100% (30% pun belum tentu) mengenalinya.

Kita berkahwin sebagai sebahagian daripada proses untuk MENJADI, bukan MENCARI...

Sama-sama renungkan...

saya sayang mereka

saya ni bukanlah penggemar haiwan kerana pada saya bukan mudah untuk menjaga haiwan ini. macam-macam yang saya kena jaga, diri sendiri pun belum terjaga lagi, ni kan pulan nak jaga haiwan.. memang tak la.. tapi disebabkan saya nie pelajar kos RBT (kemahiran hidup la kalau kat skolah) saya ada 1 tajuk yang memerlukan saya memelihara haiwan.. ikan hiasan n haiwan kesayangan..

dengan berat hati saya pun pergilah ke kedai untuk membeli seekor haiwan.. hahaha.. even xtau lagi saya kena bela haiwan apa, dengan slumber je saya beli arnab sebab first time saya tengok saya da berkenan.. waktu saya beli tu umur die baru 1 bulan.

haa.. yang warna putih ni la fifi saya.. yang warna coklat tu rumate saya punya.. cumilkan mereka-mereka ni??       saya sayang betul pada fifi ni.. hari-hari saya main dengan dia. saya bawak dia tidur dengan saya, saya main nyorok-nyorok dengan dia.. fifi ni pandai, bila saya panggil nama dia, terus je datang..

tiba-tiba je maktab saya ni ada nak buat spotcheck, saya pun apa lagi, ada je peluang terus saya bawak balik fifi ke rumah coz takut kena rampas. family saya pun sayang sangat pada fifi ni sampai abah saya yang xsuka haiwan pun suka. abah saya mesti pergi main ngan fifi ni setiap pagi. ibu saya pulak selalu bawak fifi main kt laman rumah saya. adik saya lagi lah sayang fifi ni sampai tiap-tiap malam sangkar fifi hilang sebab dia bawak masuk bilik. huhuhu..

satu hari tu ibu saya pergi kawankan si fifi ni dengan seekor anak kucing.. nama anak kucing tue mimi.. hahaha.. ibu saya ni memang cam ni.. suka buat pelik-pelik.. dia boleh pulak letak mimi n fifi dalam satu sangkar.. saya punyalah takut si mimi ni kacau fifi..

xsangka pulak mimi n fifi ni boleh jadi kawan.. si mimi tu kalau nak tidur, mesti kena baring atas fifi.. mimi n fifi ni kongsi makanan yang sama.. percaya atau tidak, mimi boleh makan kangkung n fifi pulak makan frieskies.. sama-sama minum susu.. saya xtahulah apa yang ibu saya dah buat sampai kucing boleh makan kangkung.. si fifi ni lebih kurang macam taiko tiap kali kami bawak mereka-mereka ni main dekat laman rumah.. mimi ikut je kemane fifi pergi. comel sangat tengok diorang main sama-sama..

lepas tue ibu saya dengan tamaknya menambah lagi dua ekor anak kucing dalam rumah kami itu. nama dorang lili n livi. tapi mimi xnak kawan dengan lili n livi.. mimi xbagi jugak lili n livi kawan dengan fifi.. cemburu kot.. huhuhu.. terpaksa lah ibu saya asingkan sangkar mereka ni.

satu hari, ibu saya col saya n beritahu saya satu berita sedih yang sampai sekarang saya xboley lupakan.. ibu saya beritahu saya fifi da xde.. saya pun apa lagi menangis la.. fifi mati sebab kena gigit dengan kucing yang tengah bunting. mula-mula dia just sakit je, dia sakit time saya sakit jugak. dia xboleh makan n minum langsung. sama lah dengan saya waktu itu.. tapi ibu say xberitahu saya yang fifi tengah sakit sebab takut saya risau. 4 hari lepas dia sakit tue die pun mati.. hari yang dia pergi tue saya baru je sihat.. family saya semua nye sedih sebab fifi ni penglipur lara kat dalam rumah tu. adik saya sampai nak korek balik kubur fii tu takut fifi tu lemas dalam tanah kalau dia hidup semula.. setiap hari adik saya menangis dekat sebelah kubur fifi.. ibu saya pulak asyik terbayang-bayang je fifi tengah main kat ruang tamu rumah. ibu saya sampai xsanggup nak tengok gambar fifi yang saya da ambil dari fifi kecil sampai usia dia 4 bulan.

nak tau x sape yang paling sedih?? mimi lah yang paling sedih bila fifi xde.. hari-hari mimi cari fifi dekat tempat-tempat yang fifi suka pergi.. fifi ni suka menyorok dalam bakul sampah n bawah meja.. mimi selalu tunggu fifi dekat depan pintu... agak nya dia tunggu fifi balik rumah kot.. sedih saya tengok.. mimi da xpernah keluar rumah lepas dari tu.. tapi saya xtahu kenapa, tiba-tiba mimi hilang dari rumah.. agaknya dia pergi cari fifi kot.

tinggallah lili n livi je dekat rumah kami.. mereka ni sangat lah nakal. lili n livi ni suka sangat main dekat dengan orang yang tengah tidur.. baru-baru ni saya bawak balik hamster yang bernama eeshie dan leshie.. lili n livi ni apa lagi terus le berlari-lari pergi dekat sangkar hamster ni.. saya ingatkan kucing-kucing ni nak la kacau p diorang rupa-rupanya duduk saja je.. hari-hari kucing ni dok menjaga hamster nie.. da msok sangkar pun nak jugak lagi mengadap hamster tue..

even mereka-mereka ni ada di rumah tapi kami sekeluarga xboleh lupakan fifi.. sampai sekarang family saya xnak sebut nama fifi depan adik saya.. dia xboleh dengar.. n kami xkan gantikan fifi dengan arnab lain..

PENDEKATAN, KAEDAH, TEKNIK DAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

Pengenalan 

Tajuk ini akan membincangkan berkaitan pendekatan, kaedah, teknik dan strategi pengajaran Pendidikan Jasmani yang digunakan oleh guru Pendidikan Jasmani.  Terdapat banyak pendekatan, kaedah, teknik dan strategi dalam pengajaran namun dalam tajuk ini kita akan membincangkan topik penting yang berkaitan.  Pelajar harus mencari sumber lain untuk menambah pengetahuan dalam topik berkenaan. 

Objektif pembelajaran 

Di akhir tajuk ini pelajar dapat 

1. mengenalpasti pendekatan, kaedah, teknik dan strategi dalam pendidikan jasmani.
2. merancang strategi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani

BAHAN PEMBELAJARAN 

2.0  Sejarah Pembangunan Tingkah Laku Pengajaran. 

Pengajaran Pendidikan Jasmani menitikberatkan komponen kecergasan dan telah berubah mengikut perkembangan masyarakat yang berkembang maju maka kaedah pengajaran terpaksa berubah.  Oleh itu wujudlah gaya arahan yang mementingkan rangsangan tindakbalas iaitu Pendekatan Tradisional. Pendekatan arahan ini masih wujud dan diamalkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani di Malaysia. 

Pada masa kini suatu pendekatan baru mula muncul menyahut cabaran masyarakat moden yang progresif.  Pendekatan Humanistik meresap masuk dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani dan menjadi popular.  Di Malaysia pendekatan Humanistik dan Tradisional digabungkan.  Selain itu Pendekatan Tingkahlaku dan Pendekatan Sistem ada dijalankan di Malaysia. 

Pendekatan Humanistik menekankan perasaan seseorang itu terhadap pengalaman pembelajaran.  Fokus ditumpukan kepada seseorang pelajar dan memberi peluang untuk penglibatan individu secara mendalam.  .Pembelajaran adalah melalui pengalaman.di mana pelajar digalak untuk bertindak sendiri untuk menemui sesuatu.  Pendekatan ini mementingkan pelajar sebagai individu yang berpotensi dan menitikberatkan pembangunan sosial dan emosi individu. 

Mengikut Hellison (1973) dalam bukunya Humanistic Physical Education terdapat empat matlamat yang boleh menolong seseorang guru untuk membentuk cara pengajaran Pendidikan Jasmani ke arah kemanusiaan iaitu penghargaan diri(self esteem), merealisasikan diri(self-actualization), kefahaman diri(self-understanding) dan pertimbangan sosial(social consideration). 

Pendekatan Tingkahlaku menumpukan perhatian kepada pemilikan kandungan mata pelajaran.  Ia muncul dari aplikasi psikologi operan(operant psychology) yang dipelopori oleh Skinner(1974).  Pendekatan ini menggunakan penguasaan isi kandungan mata pelajaran sebagai pengukur kejayaan pengajaran. Skinner(1974) mencadangkan tiga perkara untuk interaksi antara tingkahlaku dan persekitaran iaitu ketika bila tingkahlaku berlaku, tingkahlaku itu sendiri dan aktiviti pengukuhan.  Matlamat pendekatan  ini ialah untuk membentuk tingkahlaku terakhir yang boleh diperhati dan dinilai.  Aplikasi prinsip psikologi operan ini mencipta suatu alat untuk Pendidikan Jasmani mencapai matlamat bertanggungjawab. 

Pendekatan Sistem pula menganggap proses pengajaran pembelajaran melibatkan prosedur langkah demi langkah.  Pendekatan ini digunakan oleh guru untuk menunjukkan langkah yang digunakan oleh seseorang guru untuk membawa perubahan  kepada tingkahlaku.  Ciri penting pendekatan ini ia sangat produktif dan ia menunjukkan pertalian antara komponen-komponen yang merangkumi seluruh sistem. Menurut Straub(1976) menyenaraikan sepuluh proses yang terlibat dalam sistem ini iaitu mengenal pasti matlamat, analisis pengajaran, mengenalpasti kemahiran kemasukan pelajar, pembangunan objektif tingkahlaku, pembangunan alat penilaian, rekabentuk strategi pengajaran, pemilihan media, pembangunan atau pemilihan bahan pengajaran dan penilaian formatif. 

2.1 Definisi  Pendekatan, Kaedah, Teknik dan Strategi 

2.1.1  Pendekatan : 

Adalah merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan berdasarkan kepada objektifnya (Edward M. Anthony 1963).  Ianya merupakan satu set andaian yang saling berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai unsur-unsur aksiomatik (kenyataan yang dianggap benar tanpa memerlukan sebarang bukti atau alasan). 

Model pembelajaran diperlukan sebagai rujukan untuk menentukan pendekatan yang dijalankan sesuai digunakan dan mendatangkan keberkesanan.  Pendekatan ini berteraskan kepada prinsip atau teori pembelajaran; 

- konkrit ke abstrak 

- mudah ke kompleks 

- keseluruhan ke sebahagian 

- umum ke spesisifik (deduktif) 

Pendekatan mengajar 

Semasa pengajaran dan pembelajaran seseorang guru boleh menggunakan kaedah-kaedah yang telah dipelajari.  Kaedah yang dipilih haruslah bersesuaian dengan tahap kognitif dan psikomotor pelajar.  Bagi memudahkan pengajaran dan pembelajaran dicadangkan guru mengaplikasikan strategi, kaedah, teknik dan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan murid.  Pendekatan pengajaran berpusatkan guru, pelajar dan berpusatkan bahan seperti penggunaan ICT. 

2.1.2            Kaedah 

Kaedah merupakan satu tatacara atau organisasi bagaimana aktiviti pengajaran pembelajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan 

Merupakan satu siri tindakan guru yang sistematik untuk mencapai objektf pembelajaran khusus dalam jangka pendek.  Ianya juga adalah sebagai satu cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dan langkah-langkah penyampaian yang tersusun. “Merujuk kepada satu ikhtiar keseluruhan yang dikehendaki dalam satu set prosedur yang tersusun berdasarkan kepada sesuatu pendekatan yang dipilih  (Edward M. Anthony 1963). 

Jenis kaedah 

Kaedah-kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sering digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendididikan Jasmani adalah 

1. Kaedah Tradisional 

Ia meliputi 

-       Tugasan membaca buku teks 

-       Kuliah 

-       Mengucap dengan kuat 

-       Tumpuan kepada perbendaharaan 

-       Laporan secara lisan oleh murid 

-       Mengkaji semula(riview) 

-       Ujian,kuiz dan peperiksaan 

2. Kaedah Kaedah Inkuiri (Penemuan) 

Kaedah Inkuiri (Penemuan) yang menekankan kepada 5 prosedur iaitu : 

P1- Kenal pasti masalah 

P2- Rancang penyelesaian 

P3- Kumpul maklumat 

P4- Buat tafsiran 

P5- Buat kesimpulan 

3. Kaedah kumpulan 

- perbincangan kumpulan 

- kuliah perbincangan 

- kerja jawatankuasa 

- main peranan 

- Sesi Buzz 

- Sumbangsaran 

- Wawancara 

- Konferen 

  

4. Kaedah penyelesaian masalah 

Ia meliputi 

-     Projek 

-     Tinjauan 

-     Penyelidikan atau penjelajahan 

-     Tunjukcara  atau demonstrasi 

-     Kelab kesihatan 

-     Lawatan 

Gaya ini adalah kompleks kerana ia memerlukan tumpuan yang panjang, memahami masalah dan memikir dengan logik dan sistematik.  Dalam kelas Pendidikan Jasmani pelajar menyelesaikan masalah mengikut langkah berikut. 

1. Menganalisis dan memahami masalah
2. Menyenaraikan syarat yang perlu untuk menyelesaikan masalah.
3. Guna pelbagai strategi untuk mendapatkan maklumat.
4. Membentuk jawapan yang mungkin.
5. Pilih dan uji penyelesaian alternatif.
6. Pilih penyelesaian yang sesuai.
7. Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.

  

Kelebihan 

1.Menggalakkan interaksi antara pelajar 

2.memupuk tahap pemikiran kognitif yang tinggi 

3.menggalakkan ingatan tentang apa yang diuji. 

Kelemahan 

1. Lebih memakan masa berbanding dengan kaedah yang berpusatkan guru
2. Kadangkala sukar untuk melibatkan setiap pelajar dengan berkesan. Pelajar yang lembab atau pelajar yang kurang kemahiran menyelesaikan masalah tidak akan dapat menikmati pelajaran dengan sepenuhnya.

5. Kaedah Kolaboratif 

Kolaboratif bermakna satu situasi di mana terdapat unsur bermuafakat serta tolak ansur di antara beberapa individu atau pihak untuk menghasilkan sesuatu yang berkesan. Maka pembelajaran kolaboratif adalah satu kaedah di mana sekumpulan murid bermuafakat serta berganding bahu untuk melakukan aktiviti pembelajaran dengan bimbingan sebaya demi untuk menuju ke arah satu matlamat.  Ahli kumpulan berbincang, merancang dan membuat persediaan untuk menyelesaikan masalah tugasan yang diberikan oleh guru.  Pembelajaran kolaboratif memerlukan semangat setiakawan, saling percaya, mempercayai dan mampu menyesuaikan diri dalam pelbagai situasi.  Prinsip pembelajaran ini ialah kesebayaan, eksperimen, berinteraksi dan kepimpinan. 

6.    Kaedah Koperatif 

Unsur- unsur pembelajaran koperatif ialah 

1. murid terlibat dalam memberi penerangan kepada rakan. Ahli berinteraksi diantara satu sama lain untuk mewujudkan persefahaman dan kemajuan
2. murid bekerja sebagai satu kumpulan untuk menyelesaikan satu masalah. Ahli kumpulan bergantung secara positif.
3. murid belajar secara aktif danbukan hanya bergantung kepada guru. Ahli kumpulan bertanggungjawab untuk pencapaian pembelajaran kumpulan.
4. murid tidak terlalu bergantung kepada guru untuk menyelesaikan masalah. Ahli berusaha untuk menyumbangkan idea dan pendapat untuk menyelesaikan masalah atau tugasan yang diberikan.
5. Ahli harus menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial seperti ikut giliran,memberi galakan,mendengar,memberi pertolongan,memberi penjelasan untuk membolehkan kumpulan berfungsi dengan efektif.
6. Ahli kumpulan menilai kembali usaha mereka serta kemajuan dari segi pencapaian matlamat.

2.1.3    Teknik 

Ialah merupakan kemahiran guru dalam pengelolaan dan pelaksanaan kaedah mengajar bagi  sesuatu  aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Contohnya teknikbercerita, bersyarah, perbincangan, demonstrasi, latih tubi, main peranan, simulasi, sumbang saran dan lain-lain.  Untuk menentukan keberkesanan pengajaran di tahap optimum ianya berteraskan kepada kriteria pencapaian objektif berikut ; 

-            Umur 

-            Kebolehan 

-            Kecerdasan 

-            Minat 

Teknik simulasi 

Simulasi merupakan satu situasi yang diwujudkan untuk menyerupai keadaan sebenar dengan cara menggunakan masalah atau kejadian atau peristiwa yang benar wujud dalam kehidupan seharian untuk diselesaikan di dalam keadaan terkawal dan selamat.  Simulasi membolehkan seorang guru menyampaikan secara olok-olok mengenai sesuatu pengalaman yang benar jika sebenarnya dilakukan akan menelan belanja yang besar, memakan masa, merbahaya atau rumit. Salah satu kaedah yang baik untuk menjalankan simulasi ialah dengan menggunakan komputer. 

Teknik main peranan 

Satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan lakonan spontan mengenai sesuatu situasi atau masalah oleh sekumpulan murid yang dipilih.  Melalui aktiviti ini murid boleh mendapat gambaran dan pengalaman yang baru.  Lakonan ini dilakukan tanpa menggunakan sebarang skrip.  Ia boleh dilakukan secara berstruktur atau tidak berstruktur. 

Teknik latih tubi 

Merupakan sejenis aktiviti yang memerlukan murid melakukan sesuatu aktiviti secara berulang-ulang sehingga mereka menguasai sesuatu kemahiran atau konsep baru dengan lancar.Aktiviti ini boleh dilakukan secara lisan,amali dan bertulis.Latihan seperti ini boleh memperkukuhkan fakta,konsep dan kemahiran pendidikan jasmani yang dipelajari. 

Teknik demonstrasi 

Teknik pengajaran yang memusatkan guru atau aktiviti di mana seseorang menunjukkan cara melakukan atau menghasilkan sesuatu di hadapan murid dalam sesi pengajaran.  Murid lain memerhati dan mengenalpasti prosedur dan cara untuk melakukan sesuatu aktiviti tersebut.  Dengan cara ini diharapkan murid dapat melakukan aktiviti ini dengan sendiri secara sistematik, teratur, kemas dan berkesan. 

Guru mesti mengetahui dengan jelas demonstrasi yang hendak ditunjukkan serta segala alat kelengkapan yang diperlukan.  Demonstrasi boleh dilakukan dengan menggunakan model hidup, model simbolik dan model persepsi.  Contoh guru boleh mendemonstrasikan cara menendang bola mengikut teknik yang betul di padang. 

Teknik sumbangsaran 

Sumbangsaran adalah satu kaedah untuk mendapatkan alternatif penyelesaian masalah.  Ia juga dikenali sebagai percambahan fikiran di mana semua orang dalam kumpulan dapat menyumbangkan fikiran dan pendapat terhadap sesuatu topik yang dibincangkan.  Untuk membolehkan aktiviti sumbangsaran dijalankan dengan berkesan prinsip asas  sumbangsaran harus dipatuhi iaitu 

1. topik perbincangan hendaklah sesuai dengan kebolehan murid.
2. kumpulan terdiri dari murid yang pelbagai kebolehan
   1. pengerusi dan pelapor kumpulan memainkan peranan untuk memastikan perjalanan aktiviti berjalan lancar.
   2. setiap ahli diberi giliran untuk memberi pendapat atau cadangan.
   3. semua cadangan hendaklah dicatat untuk dibincangkan secara umum.
   4. cadangan yang kurang baik atau salah tidak boleh dikritik.

  

Contoh teknik mengajar kemahiran asas 

Teknik adalah merupakan cara bagaimana melakukan sesuatu kemahiran dengan betul. Lazimnya apabila teknik lakuannya betul maka hasilnya pastilah betul.  Contohnya dalam permainan hoki; kemahiran yang dipilih adalah memukul. Bagaimanakah lakuan memukul dilakukan?  Ia melibatkan butiran mengajar bagaimana perlakuan memukul itu dilaksanakan berasaskan kepada cara-cara  memegang kayu; iaitu pegangan rapat, kedudukan kaki, kedudukan bola, hayunan, ikut lajak, sentuh bola , dan sebagainya. 

  

2.1.4    Strategi 

Ialah merupakan satu penentuan dan perancangan kaedah dan teknik 

untuk mencapai objektif jangka panjang. Konsepnya adalah berteraskan kepada ; 

-      Kebijaksanaan memilih pendekatan 

-      Kecekapan merancang kaedah dan teknik 

-      Berdasarkan objektifnya 

  

Prinsip dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 

Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam menangani sesuatu penyampaian maklumat kepada pelajar dapat dicapai melalui pelbagai cara. Kepelbagaian cara dapat mengatasi masalah yang dijangkakan atau tidak terutamanya dalam pengajaran Pendidikan Jasmani yang dijalankan bukan sahaja di bilik darjah tetapi di luar bilik dengan pelbagai situasi rangsangan. 

Oleh itu strategi pengajaran yang menekankan prinsip-prinsip pengajaran berikut perlu di guna pakai sebagai panduan : 

Adakan tujuan khas yang biasanya ditulis dalam bentuk objektif pengajaran 

yang berteraskan kepada domain psikomotor, domain kognitif dan domain afektif. 

Domain psikomotor – merujuk kepada perkembangan kemahiran manipulatif atau motor. 

Domain kognitif – merujuk kepada pengiktirafan pengetahuan dalam perkembangan kebolehan dan kemahiran intelek. 

Domain afektif – merujuk kepada pernyataan nilai, sikap dan penghargaan individu 

Objektif psikomotor ditulis dalam bentuk eksplisit dan sebaiknya ditulis dalam 

bentuk SMART iaitu menekankan perkara berikut; 

-           Kemahiran yang khusus 

-           Boleh diukur 

-           Boleh dicapai 

-           Munasabah 

-           Masa mencukupi 

Dedahkan hanya satu kemahiran baru sahaja dalam sesuatu kemahiran yang diajar bagi satu sesi pengajaran. 

Masa yang mencukupi untuk sesuatu gerak kerja yang dijalankan. 

Masa dihadkan bagi setiap gerak kerja perlu untuk mengawal perjalanan kelas. 

Beri peluang kepada murid untuk berlatih atau melakukan latih tubi atau mengambil bahagian sepenuhnya dalam satu sesi pengajaran. 

Latih tubi secara ansur maju dengan mempelbagaikan gerak kerja dan bentuk latihannya perlu ada kesinambungan atau berhubung kait. 

Adakan pertandingan bersyarat atau permainan kecil yang boleh menimbulkan motivasi murid atau perangsang. 

Langkah mengajar perlu mengandungi aspek 5P ; 

P1- Penerangan (semasa, maklum balas) 

P2- Praktik (pengelolaan) 

P3- Pelakuan (tunjuk cara, tepat dan berulang) 

P4- Permainan atau pertandingan 

P5- Penyeliaan atau pembetulan 

Pengajaran latihan perlu dirancang terlebih dahulu. 

Guru perlu berada di tempat yang strategik semasa memberikan arahan agar mudah dilihat oleh murid-murid. 

Elakkan bercakap atau memberi arahan selagi pelajar tidak menumpukan atau memberikan perhatian. 

Penilaian atau refleksi perlu dijalankan untuk mengesan keberkesanan pengajaran pembelajaran. 

Liabiliti guru Pendidikan Seni Visual 

1. Bersikap positif terhadap peranan Pendidikan Seni Visual di sekolah
2. Mempunyai minat dalam bidang Pendidikan Seni Visual
3. Sentiasa  aktif dalam bidang kesenian dan pameran
4. mempunyai kemahiran asas dalam berbagai kegiatan seni lukis
5. Seorang yang sabar dan gemar mengajar murid-murid
6. Selalu ingin memajukan diri dalam lapangan kerjaya.

 Keselamatan semasa proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual. 

Oleh kerana pendidikan Seni Visual melibatkan amali/kemahiran dan teori maka guru perlu memberi perhatian terhadap faktor keselamatan dari segi aktiviti yang dipilih, peralatan, kawasan atau persekitaran. 

1. Adakah ada cara lain untuk menyampaikan pengetahuan?
2. Kurikulum Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual di Malaysia mempunyai matlamat khusus. Nyatakan apakah matlamat Pendidikan Seni Visual?

Pendidikan Seni Visual ialah membantu murid menjadi cergas dan kreatif melalui pembelajaran pelbagai kemahiran dan pengetahuan seni. 

1. Beri 5 objektif Pendidikan Seni Visual yang anda tahu? 

a.    mempertingkatkan dan mengekalkan kecergasan berasaskan kesihatan dan perlakuan motor. 

b.    menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan mengikut kemampuan kendiri 

c.    melakukan senaman dan aktiviti fizikal sebagai rutin harian 

d.    mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan semasa menyertai pelbagai kegiatan fizikal 

e.    membentuk sahsiah dan disiplin diri dan membuat keputusan bijak dalam kehidupan. 

Kurikulum Pendidikan Jasmani dibahagikan kepada 3 tunjang pembelajaran.Namakan ketiga-tiga tunjang pembelajaran tersebut yang dapat membantu mencapai matlamat dan objektif Pendidikan Jasmani. 

1.            Tunjang Kecergasan 

2.            Tunjang Kemahiran 

3.            Tunjang kesukanan 

Terdapat 3 domain pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani iaitu psikomotor, kognitif dan afektif. Jelaskan secara ringkas apakah aspek penting yang tersurat bagi setiap domain tersebut sebagaimana yang diutarakan oleh Bloom B.S(1956) 

Domain psikomotor – merujuk kepada perkembangan kemahiran manipulatif atau motor. 

Domain kognitif – merujuk kepada pengiktirafan pengetahuan dalam perkembangan kebolehan dan kemahiran intelek. 

Domain afektif – merujuk kepada pernyataan nilai, sikap dan penghargaan individu. 

Apakah nilai-nilai murni yang terkandung dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani? 

Nlai tersebut ialah baik hati, berdikari, berhemah tinggi, hormat, kasih sayang, keadilan, kebebasan, keberanian, kebersihan fizikal dan mental, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesederhanaan, kesyukuran, rasional dan semangat bermasyarakat 

3.11 Soalan Tugasan 

1. Nyatakan dengan jelas ciri-ciri pendekatan, strategi, teknik dan kaedah  dan buatkan perbandingan di antara kenyataan di atas dari aspek pedagogi Pendidikan Jasmani.
2. Dengan menggunakan pengurusan grafik , buat lakaran analitik mengenai Tunjang Pembelajaran Pendidikan Jasmani dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani KBSM dan huraiannya.
3. Berdasarkan format Rancangan Tahunan/ Semester dan Mingguan Pendidikan Jasmani beri pendapat atau pandangan anda adakah ia releven dan masih boleh digunapakai bagi mencapai objektif pembelajaran Pendidikan Jasmani masa kini.  Jika anda fikirkan tidak releven beri cadangan format baru dan sokong format baru anda tersebut dengan fakta kukuh serta contoh yang sesuai.